独生子女向全面二孩的政策变化，改变了家庭、学校及社会三类教育的理念、内容与方式，研究学校教育如何适应“全面二孩”政策下的教书育人新常态，显得尤为迫切。本文就学校视角下“二孩”政策的实施影响进行简要分析，分享实践中行之有效的教育对策，旨在通过及时、积极的应对，凝聚与时俱进的思想共识和科学育人的工作合力，努力在为党育人、为国培才上展现新作为，做出新贡献。

一、“二孩”政策实施对教书育人工作的主要影响

在新时代背景下，我国的综合国力正在飞速提升，同时人们的生活质量也在逐年提高，但也呈现出老龄化的发展趋势，“全面二孩”政策应运而生。政策实施几年来，“全面二孩”开始步入幼儿园，早期二孩已经进入小学甚至初中，“二孩教育”成为学校、家庭、社会不得不面对的重要课题。其中，“二孩”政策影响主要有以下几个方面。

(一)教育资源明显不足

随着二孩家庭日益增多，托幼机构与中小学明显感受到生源增长速度逐年提高。虽然短时间内不会出现暴增的情形，但可以预见在3～5年的时间内，各级各类学校将迎来生源高峰。这势必带来校舍、教室、电子白板、多媒体一体机等硬件资源，以及各学科师资、教辅人员、教育管理人员等软件资源的短缺矛盾。如果教育机构特别是基层学校无法同步扩充内部教育资源总量，那必然会难以满足教育教学工作的需求。尤其是一些教育场所、实践基地、配套设施、教师数量等，都难以跟进二孩时代教育的新形势、新要求，将不同程度影响和降低学校教学质量和育人效益，影响教育事业发展的整体水平。

(二)教师工作负担逐步加重

从现实的角度分析，教师也是“二孩”政策受众群体，诸多女教师也会生育二胎。这部分女教师不仅需要教育好大量的学生，而且还要教育好自己的子女，教师的负担相应就会逐渐加重。但是由于教师的个人精力有限，同时加上学生数量的增多，教师就很难有充足的时间提升自我的综合素养和教学能力。另外，教师所面对家长的年龄、认知也会发生较大的变化，所面对二孩家庭中两个孩子的情感、心理也有实质性的差异，使用传统方式与家长交流、与学生沟通，难以取得理想的效果，间接导致教育教学质量不同程度降低。

(三)学校管理难度持续加大

“二孩”政策所产生的连带反应之一，就是学校管理的难度会逐步提升。在“二孩”政策下，学生的心理会产生较大的变化，例如二胎的出现会让老大在一段时间甚至是较长时期内出现心理落差，感到一种前所未有的失落、自卑。大孩嫉妒二胎的情绪会逐步提升，不同程度地影响与二胎之间的亲密关系。有的大孩会产生排斥甚至敌视心理，不愿接受或主动回避与二胎交往，甚至会采用逃避的方式不与家人接触，极端的大孩还可能发生威胁父母、打骂二胎、自我伤害等偏激行为。因此，传统的学校管理方式将难以满足二孩时代学生管理的需求。另外，在进行教学管理期间还需要对学生进行心理健康指导、德育教育、思想政治引领、亲子关系维护等方面的管理，保证学生的学习心理不会受到“二孩”政策的影响。

(四)学生成长环境发生变化

独生子女的心理以及受教育环境与非独生子女有着较强的差异性。在独生子女家庭当中，家长会将所有的关心都投入到独生子女身上。但是在新添一名家庭成员之后，父母对于子女的关心就会分出一部分到新添的家庭成员身上。独生子女对此就会产生一种不受关注的消极心理，在这种心理的促使下学生的学习效率以及学习积极性就会逐渐受到影响。学校如果没有同步创设良好的育人环境，学生建树正确的价值观以及人生观的难度会明显增大，对其未来发展将会产生极为不利的影响。

二、学校教育适应“二孩”政策新形势、新情况的有效对策

“二孩”政策无形中对学校教育、家庭教育和社会教育都提出了新的要求，对两个孩子特别是“大孩”的影响不容忽略，必须有针对性地做出适应性的改变和变革，基于因材施教原则采取差异性、个性化的有效对策，为两个孩子特别是“大孩”的健康成长、全面发展保驾护航。

(一)不断丰富各类教育资源

丰富的教育教学资源是保证学校应对“二孩”政策产生影响的基础条件，也是提高教书育人效益的重要保障。在“二孩”政策下相关的学校管理人员必须要重视教学资源的丰富工作。教学管理人员必须要准确有效地认知到“二孩”政策下学生数量的增加会连带着影响到教学资源的需求量，并在这种意识的引导下，积极主动地寻求政府部门或者社会组织机构的帮助，适当地加大对于教育资源丰富工作的资金投入量，从而保证教育教学资源能满足各类课程实施的需要。学校要适当地提升教师的数量，面向全社会招收一些综合教学能力较强的教师，使其能够有效地开展各项教学工作，并适当地对学生进行心理健康指导。

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